POSTÍTULO: ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN FORMACIÓN DE FORMADORES





POSTÍTULOS PARA DOCENTES CON PUNTAJE ACREDITADO EXCLUSIVO PARA DOCENTES DE CABA, ENTRE RIOS, CÓRDOBA, MISIONES y BUENOS AIRES


INICIO 19 de AGOSTO


Resolución CFE Número 365/2020

  • Objetivos del Postítulo
  • Revisar modelos y dispositivos de Formación Docente Continua.
  • Formar docentes profesionalizados, capaces de renovar procesos de Formación Docente Continua
  • Capacitar docentes con formación diferenciada como para poder capacitar adultos
  • Responder a la necesidad de dar continuidad a la formación inicial, dotando a los cursantes de la actualización de aquellas capacidades requeridas para el desempeño de un nuevo rol demandado por el sistema educativo: el rol de Formador de Formadores.
  • Abordar campos disciplinares específicos para el fortalecimiento de la práctica profesional en instancias de Formación Docente Continua.
  • Diseñar, gestionar y evaluar una propuesta de capacitación en un campo disciplinar específico.

 

Fundamentación y síntesis a modo de introducción de la temática que aborda el Postítulo: Especialista Docente de Nivel Superior en Formación de Formadores

Es función específica del Especialista Docente de Nivel Superior en Formación de Formadores facilitar y acercar estrategias, metodología, modalidades, para que directivos y docentes de cualquier área, ciclo o nivel adquieran las competencias acordes con las exigencias y necesidades del tiempo y espacio en el cual desarrollan su acción.

El Postítulo reenfoca la formación de los profesionales de la docencia promoviendo la producción de nuevos saberes para la gestión de prácticas orientadas a la Formación Docente Continua.

Postítulo

3 CUATRIMESTRES- Carga horaria del Postítulo: 882 horas cátedra, 588 horas reloj.

Dirigido a Docentes o no docentes con título de:
1. Graduado universitario.
2. Graduado de Instituto de Nivel Superior.
3. Técnico egresado de Institutos de Nivel Superior.
4. Técnico superior egresado de Institutos Universitarios o de Nivel Superior.

INICIO 17 DE MAYO

ESPECIALISTA DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN FORMACIÓN DE FORMADORES

Quién Certifica: Nombre de la Institución

.-

  • CAEP - Centro Argentino de Educación Superior y Permanente INSTITUTO SUPERIOR INCORPORADO A LA ENSEÑANZA OFICIAL A-1294 del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

 

    Tipo de Certificado que otorga (reconocimiento oficial, validez)

  1. Título/certificado que otorga la propuesta, con su denominación completa, teniendo en cuenta la Ley de Educación Nacional N.º 26.206 y normativa complementaria aprobada por el CFE:
  1. Validez Nacional RESOL-2019-1794-APN-MECCYT.
  2. Acta Dictamen del Consejo Federal - Ministerio de Educación de La Nación 2277/2018.
  3. Resolución del Ministerio de Educación e Innovación - Gobierno de la Ciudad de Bs. As. RESOL-2019-13-MEIGC.

PUNTAJE:

El puntaje se acredita, de acuerdo con la cantidad de horas del Postítulo, según Decretos o Resoluciones de cada Jurisdicción.

Puntajes según resoluciones vigentes:

  1. CABA - RESOL-2019-13-MEIGC - para todas las áreas y niveles en el rubro “otros títulos” – 1,5 puntos.
  2. Prov. Buenos Aires – 2,5 puntos para el nivel superior. RESOL-2020-1006-GDEBA-DGCYE y dictamen 10453.
  3. Córdoba - Decreto 257/2019 poder ejecutivo - 6 puntos.
  4. Entre Ríos – Res. 1000-13 CGE - 4 puntos.
  5. Misiones- Decreto 1986/ 2013 - afín a la especialidad 2,50, de otra especialidad 1,80.
  6. Chaco trámite iniciado.
  7. La Pampa trámite iniciado.
  8. En otras provincias la acreditación de puntaje tiene en cuenta las resoluciones vigentes y la cantidad de horas reloj/cátedra. Se requiere averiguar en cada provincia. sí se necesitan las resoluciones de CABA u otra información, tomar contacto con comunicación@caep.com.ar.

 

Si el curso corresponde a un trayecto de formación más amplio será preciso hacer la aclaración correspondiente. - Por ej. Este curso pertenece a la carrera de…y se tomará como equivalencia de la materia o modulo…

Se deber cursar todo el postítulo para obtener el título con puntaje para docentes.

VIRTUAL SINCRÓNICO ( SEGÚN RESOLUCIÓN 346/18 DEL CFI, ANEXO 1, LA MODALIDAD VIRTUAL SINCRÓNICA SE CONSIDERA PRESENCIAL)

On line

Descripción completa de las unidades o ejes temáticos organizados en secuencia cronológica.

El Postítulo está integrado por 6 Espacios Curriculares o Asignaturas:

ESPACIO CURRICULAR 1

  1. LA CONCEPCIÓN DE PROFESIONALIDAD

PROPÓSITOS

Que el docente-alumno:

  • Comprenda la formación docente como estrategia para la profesionalización.
  • Analice factores que promueven u obstaculizan la profesionalización del docente.
  • Adquiera estrategias promotoras de la profesionalización.
  • Asuma el carácter profesional del rol de Formador de Formadores

CONTENIDOS

1-Rol docente y profesionalidad

1.1. La docencia: ¿profesión o semi-profesión?

1.2. Rasgos del perfil profesional.

1.3. Historia de la profesión: modelos profesionales y mandatos de origen.

1.4. Procesos de desprofesionalización.

2-Institución escolar y profesionalidad

2.1. Profesionalidad y condiciones institucionales del trabajo.

Características institucionales que facilitan u obstaculizan la profesionalización docente.

2.3. Autonomía institucional.

2.4. Instancias de participación en la gestión institucional.

2.5. Desarrollo curricular y profesionalización del rol.

2.6. El trabajo en equipo como espacio de aprendizaje.

2.7. Autoevaluación institucional y profesionalidad.

3- Los saberes de la formación de formadores

3.1. Formador de formadores: un rol que se va delineando.

3.2. Teorías, procedimientos y actitudes en los ámbitos de actuación.

3.4. Las competencias del Formador de Formadores.

4- La formación docente como estrategia para la profesionalización del profesorado

4.1. Propuestas que promueven u obstaculizan la profesionalización:

4.2.  Cómo involucrar a los docentes en el cambio.

 

ESPACIO CURRICULAR 2

  1. LA FORMACIÓN DE ADULTOS

PROPÓSITOS

Que el docente-alumno:

  • Tome conciencia de la importancia del rol del formador de formadores en el marco de la educación permanente.
  • Analice las características de la adultez reconociéndola
  • como una etapa del desarrollo humano para la búsqueda de instancias de superación personal y profesional.
  • Relacione las características del aprendizaje de adultos con las exigencias del rol.
  • Comprenda la educación permanente como una estrategia para mejorar su calidad de vida.
  • Adquiera estrategias que promuevan la participación de los adultos en su propio aprendizaje y en la autoevaluación continua.
  • Diseñe, a partir del reconocimiento de obstaculizadores y facilitadores del aprendizaje adulto, acciones de intervención en un ámbito concreto, desde el rol de Formador de Formadores

CONTENIDOS

1-El adulto de hoy

1.1. Aspectos relacionados con el aprendizaje adulto

1.2. Características del aprendizaje adulto

1.3Pedagogía, Andragogía y Educación Permanente

2-Educación permanente: sentido y alcance

2.1 Principios de la Educación Permanente

2.2 Nuevas perspectivas de pensamiento para la formación y capacitación de adultos

- 3- Nuevos modelos para la formación de adultos

3.1 ¿Quiénes forman a los trabajadores sociales?

3.2 Educación a distancia y educación presencial

3.3 Clasificación de saberes.

3.4 Rol del formador de adultos

4- El problema de las contradicciones en la formación de adultos

 

ESPACIO CURRICULAR 3

  1. INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES: ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN PARA EL CAMBIO

PROPÓSITOS

Que el docente-alumno:

 

  • Valore la importancia de la creatividad y la comunicación en la formación de formadores.

 

  • Genere y ensaye estrategias innovadoras, creativas y promotoras de la comunicación y la creatividad en la formación de

CONTENIDOS

1- La Innovación en la formación de formadores

1.1. Creatividad y cambio de paradigmas

1.2. El pensamiento convergente y el pensamiento divergente o lateral.

1.3. La innovación educativa desde el rol del formador de formadores.

- 2-Comunicación en la formación de formadores

2.1. La formación como acto comunicativo

2.2. Las herramientas comunicacionales del formador de formadores.

2.3. Facilitadores y obstaculizadores de la comunicación a nivel personal e institucional.

 

ESPACIO CURRICULAR 4

  1. EL PLANEAMIENTO EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES

PROPÓSITOS

Que el docente-alumno:

 

  • Comprenda la formación de formadores como un proceso que incluye diferentes etapas.

 

  • Valore la importancia de la demanda y del “contrato” en la formación docente.

 

  • Comprenda la importancia de la evaluación y del seguimiento de los procesos de formación docente.

 

  • Adquiera elementos para la intervención en los distintos momentos del proceso de formación: detección y generación de la demanda, planeamiento, implementación y evaluación, y seguimiento de acciones.

CONTENIDOS

1-La problemática de la demanda.

1.1. Investigación de la demanda.

1.2. Detección de las necesidades a nivel social, institucional y personal.

1.3. Lectura e interpretación de la demanda.

1.4. Estrategias para la creación de demanda.

1.5. El contrato didáctico en la formación de formadores.

2-El planeamiento en la formación docente.

2.1. Nivel macro y nivel micro: variables a considerar.

2.2. Coherencia interna y coherencia externa.

3-La implementación de la propuesta.

3.1. Formación inicial y formación post-inicial.

3.2. Formación presencial y formación a distancia.

3.3. Estrategias de formación centrada en la escuela.

3.4. Complejidad del proceso de implementación.

3.5. Crisis de la demanda inicial.

3.6. Sostenimiento, reinterpretación y recontratación.

4-Evaluación y seguimiento:

4.1. Para ¿qué evaluar en la formación docente?

4.2. La acreditación para el desempeño del rol.

4.3. Formación de formadores y carrera docente.

4.4. Criterios, indicadores e instrumentos para la evaluación y el seguimiento.

4.5. Formación docente y transformación de las prácticas.

4.6. La devolución como instancia de aprendizaje

 

ESPACIO CURRICULAR 5

  1. DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN

PROPÓSITOS

  • Analice la concepción pedagógica y política que subyace a los distintos modelos de formación de formadores

 

  • Evalúe la pertinencia de un dispositivo de formación docente, en el marco del contexto y de la propuesta en que tiene lugar

 

  • Adquiera diferentes dispositivos para la formación de formadores

 

  • Comprenda la necesidad de incluir multiplicidad de estrategias en la formación docente

 

CONTENIDOS 

1-Los modelos de formación docente.
1.1. Revisión sobre las opciones metodológicas.

1.2. Modelos creencias y representaciones en la formación docente: relación teoría práctica

1.3. Modelos pedagógicos en la formación de formadores

2-Los dispositivos de formación

2.1. Una metodología apropiada para la formación de formadores

2.2. Nuevos diseños y posibles alternativas

2.3. Un dispositivo apropiado: el proceso continuo de la formación de formadores

3-El Proyecto Educativo Institucional como dispositivo privilegiado

3.1. Los proyectos institucionales: espacios de formación y profesionalización

3.2. Pluralidad de estrategias en el proyecto institucional concebido como dispositivo de formación

3.3. Aproximaciones a la definición de educación a distancia

 

ESPACIO CURRICUALR 6

6.        LA INVESTIGACIÓN EN LA DE FORMADORES

PROPÓSITOS

Que el docente-alumno:

 

ü  Valore la investigación como retroalimentación en la formación de formadores.

 

ü  Asuma el rol del formador de formadores como productor de

conocimiento.

 

ü  Adquiera elementos que le permitan diseñar, implementar y evaluar diseños de investigación en el área

CONTENIDOS

1-La formación de formadores como objeto de conocimiento.

1.1. La Historia.

1.2. Principales problemáticas y cuestiones a indagar.

1.3. El Formador de Formadores como investigador.

2-El sentido de la investigación en la Formación de Formadores

2.1. La investigación como objeto de reflexión

2.2. El enfoque de investigación-acción en el marco de las teorías sobre la práctica de la formación de formadores

2.3. Tipologías de la investigación acción en la formación de formadores.

3- La aplicación de modelos de Investigación en la Formación de Formadores. 3.1. La investigación etnográfica.

3.2. La investigación biográfica.

3.3. Triangulación práctica-teoría-análisis.

 

Asignaturas o espacios curriculares (descriptas arriba)

Primer cuatrimestre:

  1. La concepción de profesionalidad.
  2. La formación de adultos

Segundo cuatrimestre:

  1. Innovación en la formación de formadores: estrategias de comunicación para el cambio.
  2. El planeamiento en la formación de formadores.

Tercer cuatrimestre:

  1. Dispositivos de formación.
  2. La investigación en la formación de formadores.

 

Carga horaria del Postítulo:

882 horas cátedra, 588 horas reloj.

 

  • A quién va dirigido:
  • Docentes con título de profesor.
  • Graduado universitario.
  • Graduado de instituto de nivel superior.
  • Técnico egresado de institutos de nivel superior.
  • Técnico superior egresado de institutos universitarios o de nivel superior.

 

  • Requerimientos:

-Tienen que presentar para constituir su legajo

  • Dni (anverso y reverso)
  • Título (ambos lados)
  • Título docente
  • Graduado universitario
  • Graduado de instituto de nivel superior
  • Técnico egresado de institutos de nivel superior
  • Técnico superior egresado de institutos universitarios o de nivel superior

Si son emitidos por un ente que no sea de CABA y son anteriores al 2012 (en el caso de los universitarios) o del 2010 (en el caso de los terciarios) deben contar con el sello del ministerio del interior.

Matricula: $5010
15 Cuotas de: $5010

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